De grondlegger stelt zich graag voor

Interview met Etienne Peirsman

Wat betekent dat teken naast de naam van de opleiding.

Tonen in mijn hart, tonen van mijn hart….
Ik ben opgegroeid zonder een echte eigen familienaam en opgevoed door mijn grootouders. De naam van mijn vader mocht ik niet dragen omdat mijn ouders wel samenwoonden maar niet gehuwd waren. Ik heb dus jaren de naam van mijn moeder gedragen en op mijn 10e de naam van  mijn stiefvader aangenomen. Een verbinding met die naam die ik nu nog draag heb ik echter nooit gevoeld. In het midden van de jaren zeventig koos ik zelf om weer een andere naam te krijgen, een sannyasnaam, en hoewel ik zeer diep van die naam heb gehouden kan ik me er nu helemaal niet meer mee identificeren; niet met die of enige van mijn vorige namen.

Ik kan mezelf alleen maar beschrijven,
door mijn hart te tonen,
vandaar die hartslag.

Wat is voor jou meditatie.

Alles waar ‘ik’ totaal verdwijnt.

Wat is jouw inspiratie

Alles . . .
Inspiratie is zo’n mooi woord, zo simpel en duidelijk, de spirit die zich binnen-in uit.
Mijn in-spiratie kan overal en in alles zijn, een kraai die me toeroept een bos bloemen die Sunahla neergezet heeft of jij, de vraagsteller.

Ontdekken . . .
Tijdens het lesgeven is het samen iets ontdekken, voor de studenten iets nieuws en voor mezelf het steeds weer de dingen iets anders en vooral iets duidelijker overdragen.

Synchronicity . . .
Die wisselwerking, die synchronicity is de vonk die mijn inspiratie steeds verder aanwakkert en in mij en in mijn studenten een onbeschrijfelijk gevoel van nieuwsgierigheid en ontdekking losmaakt.
Het wordt dan een ontdekkingsreis, een jongensboek zonder einde.

Wie heeft jou geïnspireerd

De vonk . . .
Terugkijkend zie ik dat inspiratie altijd aanwezig geweest is maar weggedrukt werd  door de verlangens en dwanggedachten van mijn opvoeders en leraars.
Enkel in boeken en lichaamsgerichte activiteiten en biologieles vond ik openingen terug die een bevrijdend effect op me hadden.

Die uitgroeide . . .
Eens ik diep in het therapiegebeuren van de jaren 70 gedoken was zijn openingen in me gecreëerd vooral door de door Osho ontwikkelde en door zijn sannyasins geïntroduceerde transformatie technieken.

En aangewakkerd werd . . .
Het is niet zo dat ik ‘iets’ geleerd heb van Osho maar hij heeft in me een deur geopend waardoor spirit, intuïtie en inspiratie, vanzelf konden spelen en groeien.
De bevestiging door de aanwezigheid Osho, mezelf te mogen zijn in al mijn aspecten zowel negatief als positief is het belangrijkste geschenk dat ik ooit in mijn leven gekregen heb en dat was voldoende. Vooral dat negatieve aspect diende eerst doorleefd te worden in al zijn vormen voordat het positieve echt kon zijn.
Het leuke is, dat geschenk is zo gegeven dat het lijkt alsof het mijn eigen doen geweest is.

Tot een stevige vlam . . .
En nu, zet ik dus Osho’s werk voort, op mijn manier!

Wat heeft je doen besluiten om met cranio te beginnen.

Er zijn zo te zien verschillende stromingen wat onderscheid die van jou van andere.

De technieken . . .
Technisch gezien onderwijst iedere stroming ongeveer dezelfde technieken.
In tegenstelling tot de Biodynamische stroming wordt in de Upledger methode en de onze ook SER aangeleerd.

De ritmes . . .
De Biodynamische manier en Wij onderwijzen dan weer de drie ritmes en hun waarde daar waar het Upl Inst zich beperkt tot onderwijs in het snelste ritme; de Biodynamische manier gaat daar op een andere manier iets dieper op in dan Wij.

Overdracht van kennis . . .
Het grootste verschil vindt je in de manier van lesgeven.

De stroming die enkele jaren voor ons is begonnen met lesgeven in Nederland is de door Dr J. Upledger ontwikkelde methode. Dit is een medisch concept en hun manier van onderwijs is dan ook vooral op de medische gemeenschap gericht.

Een relatieve nieuwkomer in Nederland is de Biodynamische stroming die vooral in Engeland veel navolging vindt. Waar de Upledger methode veel met het ‘doen’ van de technieken te maken heeft en vanuit het snelste CS-ritme werkt, is hun methode totaal tegengesteld. De biodynamische methode is passief en wachtend tot de potentie in de vloeistoffen zich kenbaar maakt en het lichaam zelf de beweging dus technieken initieert.

Het beste van beide werelden combineren tot De gulden middenweg . . . 
Onze methode is een middenweg tussen beide boven vernoemde methodes. We gebruiken de innovaties die Upledger in de CS-wereld gebracht heeft, soms grijpen we in als dat het genezingsproces helpt en soms vallen we terug op de stilte en de tragere CS- ritmes zoals in het Biodynamische model als dat voor het heil van de cliënt wenselijk is.

Kosmos en Aarde en  het Hart ...
Biodynamisch gebruikt de Kosmisch ingang, Upledger is zeer aards en intellectueel en wij trachten het Hart te zijn.

Visie van de grondlegger . . .
Mijn visie is dat wij als therapeut met de hectische westerse mens dienen te werken waarbij wat nodig is ook soms actief dient geprovoceerd te worden.
Bovendien ben ik er ook heilig van overtuigd dat het vertoeven van therapeut en cliënt in de diepere ritmes een van de meest waardevolle plekken is waar genezing dan ook het diepste is.
                       Als therapeut dien je de twee methodes te beheersen
                                zodat je kan aanbieden wat nodig is.

Uit eigen ervaring . . .
Ik heb altijd geweigerd iemands methode over te nemen als ze niet strookte met mijn eigen ervaring en uiteraard kan ik dus alleen maar lesgeven vanuit die eigen ervaring.
Mijn eerste trainingen in CS waren respectievelijk 7 dagen en daarna 60 dagen non-stop.
De nadruk lag vooral op het meditatieve vlak en we werden niet gedwongen in een van de 3 ritmes te werken, wat voor vele leraars nu uiteraard als heiligschennis klinkt.
Meditatie geeft ruimte aan de eigen ervaring van de werkelijkheid.

Ik heb dus de kans gekregen in mijn eigen ritme te leren werken en dat was altijd een van  diepste en traagste ritmes.
Bovendien bracht dit de cliënt in een synchrone beleving van zijn werkelijkheid.

Vervolg opleiding Upledger Instituut . . .
Toen ik dan verder ging studeren bij Upledger in Florida was dat een van mijn meest frustrerende ervaringen. Het werken in het snelste ritme geeft natuurlijk uitstekende medische resultaten maar de afstand met de cliënt en het gebrek aan ‘stilte’ verbaasden me enorm.
Ik kon dan ook niet anders dan mijn eigen methode blijven ontwikkelen want volgens mij was dat medische model te veel gericht op ‘begrijpen’. Het lichaam laat zich kennen, maar intellectueel begrijpen slorpte voor mij teveel energie!
Ik ontdekte dan ook dat mijn beleving van het lichaam van de cliënt mij de nieuwsgierigheid bezorgde om alsnog intellectueel te willen begrijpen.

Bovendien ben ik ervan overtuigd dat het aanleren en het opnieuw leren voelen eerst dient te komen, eerst de ervaring als basis om ‘begrijpen’ een matrix te geven.

Leren zoals we dat als kind kenden gaat veel dieper dan wat je op de universiteit aangeboden krijgt.
Waar in Florida geen ruimte was voor stilte en het meditatieve aspect van CS is dat een van de basisgegevens in mijn methode geworden. 
Let wel, onvermijdelijk werkte de kracht van het CS-systeem ook daar en iedere therapeut kenden ook ‘diepe’ tijden.
Pas jaren later toen ik boeken van Sutherland begon te lezen ontdekte ik dat wat mijn lichaam me gewezen had, het werken in de diepere ritmes, reeds door hem beschreven was. Hij is de verloren Vader, en eens je hem vindt, .. komt het derde aspect, ... transformatie.

Is er iets unieks aan jouw opleiding

Awareness . . .
Wat zeker uniek is aan onze opleiding is de sfeer waarin de studenten gebracht worden vooral tijdens het praktische gedeelte.
De passie en het vuur in de materie tijdens de lecture geeft een tegengewicht aan de diepe synchroniciteit tijdens de oefensessie.
Het bijzondere aan werken met het CS-systeem en zeker wanneer de diepere ritmes ervaren worden, is het feit dat ik tracht de ‘lerende’ mind uit te schakelen en erin slaag de studenten te laten leren vanuit hun lichaam, vanuit hun fysieke weten en voelen.

Ik begeleid de student naar een plaats van diepe meditatie
waar helderheid en weten van nature aanwezig zijn.
Kennisoverdracht blijft dan niet bij leren
maar het wordt puur ‘awareness’.
 
Dit is de sleutel tot ‘eigen-wijsheid’.

Opbouw beheer potentie . . .
Het tweede aspect wat net zo uniek en belangrijk is, is de opbouw van de ganse opleiding en de persoonlijke ontdekkingstocht.

Reeds in de 2e klas worden technieken aangeleerd waardoor de student zijn ‘oorspronkelijke stem’ terug leert vinden.
Voordat we zullen en kunnen leren een cliënt via SER beter te begrijpen en beter te maken is het noodzakelijk dat we leren ons eigen  Hart, als therapeut, vrij te maken van alle aspecten die haar kunnen belemmeren haar taak volledig te kunnen doen.

Transformeren van potentie . . .
Ik ben er ten stelligste van overtuigd dat de enorme potentie die vrijkomt via het werken met alle ritmes pas volledig in het therapeutische proces gebruikt kan worden indien de student deze krachten leert kanaliseren via het Hart.
Het volledige vrijmaken van alle negativiteit die het Hart in zijn transformerende functie kan belemmeren is een absolute noodzaak en is datgene wat ons apart zet van bovengenoemde opleidingen.

Je kunt ons de methode van CS noemen waarin de Drie Ritmes
en de Intelligentie van het Hart geïntegreerd worden.

Je hebt geschreven Cranio creëert Intelligentie

De mind, die we gewoon stil zetten ...
Intelligentie is anders dan kennis. Kennis en onderzoek zijn een kwaliteit van onze hersenen, de mind, die onnoemelijk veel energie opslorpt.
Ons werken met de ritmes en SER brengt die mind tot stilstand.
Nu, kan het vrije spel van elektriciteit en kosmische en aardse energie zijn gangetje gaan.

Elektriciteit, licht als voeding ...
Degenen die met Cranio bezig zijn en onze cliënten kunnen dit beamen.
Het is een feit dat de CS-ritmes altijd helderheid bij de cliënt veroorzaken. Soms moeten eerst mentale of fysieke blokkades weggewerkt worden maar eens dat gebeurd is, kunnen de vloeistoffen vrij in en rond de hersenen bewegen. Deze vloeistoffen dragen in zich ‘vloeibare elektriciteit’ met andere woorden ‘vloeibaar licht’.
Deze elektriciteit, dit licht, is wat de hersenen als voeding gebruiken, en hoe minder blokkades, hoe zuiverder het licht, hoe beter het licht overal kan doordringen.
De hersenen zullen dus beter en ... ‘verlicht’ werken.

Creëert intelligentie ...
Minder blokkades geeft meer ruimte voor de hersenen en het lichaam om hun werk te kunnen doen.
Dan ... alleen dan ... zal de cliënt en de student ‘de dingen’ duidelijker zien.
Nieuwe ideeën, hoe met zaken omgaan, komen steeds opnieuw en steeds in een nieuw licht te staan.

En nodigt kosmische intelligentie uit ...
De kosmische intelligentie is dan vrij de cliënt, de student en merkwaardig genoeg ook de begeleidende therapeut binnen te komen, vrij en ongehinderd.
Dit ... is voor mij pure intelligentie.

Wat ben je als je de opleiding helemaal hebt afgemaakt?
Waaruit bestaat de opleiding en kan iedereen dit leren of heb je er een bepaalde aanleg voor nodig?

Bij het begin van de opleiding krijgt elke student een logboek waarin  nauwkeurig het aantal uren instructie super- en intervisie, gegeven sessies enz. bijgehouden wordt zodat er nooit onduidelijkheid kan ontstaan. Wanneer uiteindelijk ook de eindtoets en de thesis met goed gevolg afgewerkt zijn mag de student zich Cranio Sacraal Therapeut noemen.
Deze titel wordt door onze beroepsvereniging, de NCSV, geaccrediteerd en door de Ring erkend.

Waaruit de opleiding bestaat lees je bovenaan en die feeling, die aanleg . . . daar worden we gelukkig genoeg mee geboren. Voor diegenen van wie hun feeling afgenomen is door hun omgeving, ook zij kunnen wat aangeboren is terug claimen. Dat laatste is misschien wel het voornaamste dat wij als leraar voor de student kunnen doen, teruggeven wat diep binnenin verborgen is en waar je als student zelfs aan twijfelde of je het wel had.

Voor wie is CS geschikt?

Voor iedereen.
Omdat onze therapie regenererend werkt zal dit altijd de toestand van de cliënt beter en vooral bewuster maken.

Leer je zelf ook nog steeds bij dus volg je nog steeds cursussen op dit gebied?

Elke klas en elke cliënt is zo uniek dat er wel iets nieuws te beleven is.
Bijleren in de technische zin is nu vooral het lezen van wetenschappelijke publicaties. Over de werking van het Immuunsysteem en de cellen die onze immuniteit en regeneratie mogelijk maken verschijnen regelmatig nieuwe inzichten en ontdekkingen.
Ook verschijnen en bijna wekelijks nieuwe studies over de werking van de hersenen; hoe het geheugenclusters werken, hoe we de werkelijkheid waarnemen door haar in velden op te splitsen, alles wat verschijnt tracht ik op de voet te volgen en Google is daar een te gek hulpmiddel bij.
Ik heb ook een gemiddelde van 2 tot 5 bijscholingen per jaar, waarbij ik niet schroom cursussen te herhalen, soms zelfs enkele malen, of hetzelfde onderwerp bij verschillende docenten te volgen.

Heb je ook wel eens mensen gehad die er geen baat bij hadden?

De laatste 10 jaar niet meer, voor die tijd had ik wel eens mensen die een sessie cadeau gekregen hadden of vrienden of bekenden die eens wilden proeven van wat ik deed. Dat was niet altijd succesvol want uiteindelijk dient de cliënt er zelf voor te kiezen.
Ik heb ook gemerkt dat hoe zuiverder mijn intentie werd, hoe meer succes mijn sessies hadden, wat logisch is, hoe totaler je bent in je werk hoe totaler het aanvaard wordt.

Hoe lang ben je al bezig met cranio en wat heb je allemaal voor studies gevolgd om zo ver te komen?

Mijn opleiding tot leraar biologie en lichamelijke opvoeding heeft me natuurlijk een diep inzicht in lichamen en hun werking gegeven zonder me te veel te programmeren zoals vele medisch geschoolden die ontzettend veel moeite hebben om buiten hun opleiding te kunnen denken, laat staan voelen ! Mijn belangrijkste Cranio (osteopaat) leraar kraakt altijd eerst de nek van de cliënt voor hij met zijn Cranio sessie begint! Hoezo Cranio?

In de jaren 70 heb ik duizenden en duizenden uren van wat men nu Humaniversity-therapie noemt gedaan. Wat dat betreft ben ik uit dezelfde boom als Sunahla gevallen. Het is die jarenlange training die ervoor gezorgd heeft dat ik nu alle emotionele ladingen van mijn cliënten, studenten en klassen kan transformeren.
Mijn initiatie tot sannyasin en de meditaties die door Osho geïntroduceerd werden zijn de basis waaruit het inzicht gegroeid is waarop ik mijn ganse school heb kunnen bouwen.
Voor ik dan uiteindelijk met CS begon heb ik een 4 maanden non-stop rebalancing training gedaan, die mijn lichaam zo open gemaakt heeft dat ik volledig klaar was om met CS te beginnen.
Onmiddellijk daarop, in 89, heb ik mijn eerste CS-klas gedaan, en het jaar daarop een 2 maanden non-stop immersing klas in silent Cranio.
Beginnend in 91 ben ik  regelmatig bijles gaan volgen bij Dr John in Florida.
Ook in 91 ben ik begonnen met lesgeven in de US en in 94 in België.
Deze lessen ben ik begonnen met toestemming van mijn lesgevers.
Vanuit mijn CS-opleiding mag ik me ‘Osho Cranio Sacral Teacher’ met eigen curriculum noemen en van John Upledger kreeg ik toestemming in ‘93 om les in Cranio te geven zolang ik het maar geen Upledger Cranio noemde.
Op dit ogenblik heb ik meer dan 700 cursussen gegeven en in de eerste zeven jaar van mijn praktijk heb ik zoveel sessies gegeven als menselijk mogelijk was, soms maandenlang 12 sessies per dag.

Hoe en waarbij ben jij als 'meester' ook leerling in de opleiding voor Cranio Sacraal?

Deze vraag drukt het wezen van het mens zijn uit.
De vraag gaat eigenlijk over het ‘een’ zijn dat gecreëerd wordt door de overdracht van informatie van ‘meester’ naar leerling. Wanneer deze informatie een ervaring wordt, een beleving die de leerling op het niveau van de ‘meester’ tilt, zal dit de ‘meester’ op zijn beurt ook weer op-tillen naar plek waar een nieuwe ervaring, nieuwe energie en dus nieuwe informatie vrijkomt.
Het is de bekende spiraal die opstijgt en die we kundalini noemen en die in de klas door alle leerlingen samen met de ‘meester’ ervaren kan worden, dit fenomeen creëert een ‘Buddhafield’.
Het is de sleutel die de deur van de ‘onbeperkte mogelijkheden’ opent, het is pure creativiteit, het is evolutie in actie . . . of zoals een studente het eens verwoordde: ‘Grace in action’

Welke overkoepelende visie maakt dat jij een opleiding met een steeds grotere toegevoegde waarde neerzet?

Wat in het vorige antwoord gezegd wordt maakt deze vraag dus overbodig, alleen wil ik er nog aan toevoegen dat het beschreven proces een ontzettende nieuwsgierigheid een enorme drang naar ‘eenheid’, naar meer losmaakt bij zowel leerling als ‘meester’.

Kan je net zo gul ontvangen als dat je geeft?

Dit is onontbeerlijk voor elke leraar als het hart . . . totaal is.
Het is de eeuwige cirkel van Yin en Yang, het ene kan niet zonder het andere.
Indien dit niet in evenwicht is, stokt het wiel.
 
Hoe bereid je je voor op een onderdeel van het opleidingsprogramma? Is er daarbij iets heel specifiek voor jou? En kan het verschillen per onderdeel van de opleiding?

De meeste klassen die ik geef heb ik reeds honderden keren gegeven en daar is totaal geen voorbereiding voor nodig. Bij de meer anatomisch ingewikkelde klassen zoals de hersen- en Immuunklassen dien ik mijn nota’s wel degelijk door te nemen voordat ik aan de klas begin en vaak ga ik ook even een avondje Googelen over sommige onderdelen.
Ik heb wel een ritueel als voorbereiding, bij elke klas die ik geef slaap ik eerst 1 of 2 uren, daarna neem ik een bad of een uitgebreide douche en dan ben ik ‘schoon’ en kan ik beginnen.

Is er, gezien jouw langdurige ervaring, een duidelijk verschil tussen de mannelijke en vrouwelijke benadering bij CST? En als dat zo zou zijn, wat verklaart dan volgens jou dat verschil of die verschillen?

Natuurlijk is er verschil tussen mannen en vrouwen, het is voor mij vaak moeilijker (delicater) om mannen te corrigeren of  in de juiste richting te sturen. Ik geef ze dan ook alleen maar mezelf als voorbeeld.
Vrouwen snakken dan weer naar het ‘bijzonder’ zijn, naar erkenning als individu.

Het feit dat vrouwen kinderen baren ontlast hen vaak van de ego gerichte benadering die soms bij mannen zo heftig kan zijn.
Maar in tegenstelling tot mannen zijn die vrouwen die ‘in hun hoofd’ zitten, dan weer de moeilijkste studenten die er bestaan, zelfs moeilijker dan artsen of fysio’s.

Je bent opvallend goed met hele kleine kinderen, ´t oogt alsof je versmelt; dat het een grote bron van vreugde is is duidelijk, maar wat maakt dat deze kinderen jou zo makkelijk toelaten? 

Waarschijnlijk is dat omdat ik zelf een klein kind kan zijn. Cranio heeft zoals je aangeeft alles met versmelting te maken. Versmelting wordt pas mogelijk als de ‘mind’ met vakantie mag.
Bij kleine kinderen gaat hun primitieve mind op het moment dat je ze aanraakt onmiddellijk op vakantie, tenminste als zij voldoende ondersteuning en veiligheid van moeder krijgen.
Kleine kinderen zijn nog zo sterk verbonden met de sfeer waaruit ze zijn voort gekomen,
de sfeer waar de individuele mind niet aanwezig is en waar ‘eenheid’ regel is.
Zij zuigen mij onmiddellijk mee in die sfeer, net zo hard als ik ze meeneem naar die sfeer, het is een wisselwerking.
Wordt zoals een kind, en die versmelting zal ook voor jou onontkoombaar zijn.

Tussen haakjes, die sfeer, die drang naar eenheid is de sterkste kracht die hier op aarde aanwezig is, het is waar we vandaan komen, het is waar we allemaal naar op weg zijn, waarnaar we hunkeren en die elke seconde op ons inwerkt.
Je kunt ook zeggen het is hunkeren naar de Goddelijke Versmelting en tijdens zo een sessie kan je dat voor je ogen zien gebeuren.

Hoe denk jij dat het begeleiden van de oefensessies met jouw stem en verhaal (suggesties) de deelnemers beïnvloedt? Wat maakt jou daarbij een goed verbindend medium? Gebruik je dit bewust en experimenteer je er wel eens mee?

Wat je hier aangeeft is een van de diepste meditatietechnieken die er bestaan, het is het fundament van onze opleiding en het is datgene wat de opleiding tot een spirituele ervaring maakt. Het is mijn stem die de studenten aan me binden die vooral de studenten aan hun eigen mogelijkheden bindt.
Het is mijn stem die de studenten aan zichzelf bindt.
Het is zelfs zo dat op een bepaald punt, wanneer die ‘synchronicity’ tussen ons ontstaat, het niet meer ‘mijn’ stem is, het wordt dan de stem van het bestaan zelf.
Die stem geeft iedereen alleen maar de bevestiging van zichzelf, spreekt alleen maar over dat wat is en laat iedereen de waarheid  en de mogelijkheden zelf ontdekken en ervaren.
En dat voel je, dat ervaar je, zonder die ervaring zou je deze vraag niet gesteld hebben.

Is het mogelijk om als (willekeurige) deelnemer aan het opleidingsprogramma ook een keer een onderdeel bij te wonen als toeschouwer of assistent, om je een meer volledig beeld te kunnen laten vormen?

Neen, niet mogelijk, iedereen kan Cranio leren als ze actief deelnemen, erbij zitten is niet voldoende om je ‘mind’ op vakantie te sturen want Cranio zoals wij het brengen leer je met je lichaam!

Soms is leren over het lichaam ook leren over andere (soms heftige en inbreukmakende) omgangsvormen met het lichaam dan de CST methode. Hoe kan een deelnemer aan de opleiding volgens jouw benadering meer leren over zich weren (weerbaarheid) naast alarmeren en/of helen?

In een ideale wereld leer je elke situatie die het lichaam meemaakt onder ogen te zien en er zo mee om te gaan dat ‘jij’ veilig blijft en een gedrag leert om in de toekomst gelijksoortige situaties aan te kunnen. Onze ouders en opvoeders hebben de ‘zoogdierlijke’ taak ons daarin te helpen en daarin als voorbeeld te dienen.
Dit laatste is de kern van alle geluk en alle ongeluk in deze wereld.
Het lullige is, dat we zo jong zijn als we de meeste ‘weerbaarheidlessen’ leren dat de respons (of het gebrek daar aan) automatisch opgeslagen wordt in een deel van de hersenen dat letterlijk ‘onder’ ons bewustzijn ligt.
Het leren herkennen van die manieren van reageren en ze in het bewustzijn brengen is de eerste stap waarna we manieren leren om die ‘onderbewuste’ reacties te ontmantelen en te vervangen door nieuwe ‘bewuste’ manieren van reageren op dezelfde prikkels.
Hierdoor wordt de student opgetild van het niveau van ‘het gebeurd met me’ naar het niveau van ‘ik zie het gebeuren en ik heb een nieuwe manier van reageren die ik kan gebruiken’.
Dit aanleren is komt aan bod in het ganse SER gedeelte. ‘Talking to the Alarmklok’, ‘Babywerk’, ‘Immuunklas’, Hersenklassen, het werk van Bhaven en natuurlijk Sunahla’s ‘Emotional Healing’. Al deze klassen helpen voldoende om diepere inzichten te geven en zodoende weerbaarheid te optimaliseren.
De advanced klas is de kers op de taart waar je volledig in die sfeer kan gaan indien nodig.

Belangrijk zijn bovendien de individuele sessies met leraren van de opleiding om verder te gaan indien dit tijdens de leersituatie in de klas niet mogelijk is. Zij kunnen je ook helpen indien nodig om te bepalen wat voor ‘extra’ therapie je eventueel nodig hebt.

Is deze opleiding ook geschikt of zinvol voor mij als ik me niet (geheel) kan vinden in de denkwijze die Osho uitdroeg?

Sommige van onze lesgevers zijn verbonden of verbonden geweest met de mysticus Osho.
De tijd dat sannyasins ook rekruteerden voor hun beweging is meer dan 20 jaar voorbij en ikzelf praat nooit over Osho of over zijn zienswijze of over zijn denkwijze of over de ‘Wijze’ zelf.
Indien men mij daar iets over vraagt zal ik antwoorden, wat logisch is, maar gek genoeg komen daar nooit vragen over omdat de opleiding zelf diep genoeg is.
Wat Osho voor de meeste van ons betekent heeft blijkt uit wie we zijn en wij kunnen nu uit onze eigen naam praten.

De echte Tao kan niet gesproken worden, kan enkel beleefd worden, zoals Osho vaak aangaf, het ging vooral om de stilte tussen de woorden. Het ging om de ervaring dat de ‘mind’ van de luisteraar op een bepaald ogenblik, door het luisteren, door in zijn aanwezigheid te zijn ophield met denken. De ruimte die daar ontstaat kan dan gevuld worden door de Tao.

En dat is nu onze taak.

Welke (latere) specialisaties zijn mogelijk vanuit de basis van deze opleiding?

Als afgestudeerde kan je totaal nieuwe zaken volgen omdat je manier van aanleren verandert is en omdat je zelfvertrouwen door Cranio enorm zal gegroeid zijn.
Je keuzes zullen bovendien veel natuurlijker en dus beter bij jou passend zijn.